إيضاحات حول الفيلم

آخر ظهور

هيئة التحرير

Hier können Sie die Sprache wählen für die gesamte Seite. ÜF

فُرَصُ التَعَلُّمِ للأطْفالِ حتى عُمّْر الأربَعَة سَنواتٍ

الصفحة الرئيسية

جميع الأفلام

Ausbildungsfilme

حول المشروع

وسائل المساعدة

Referenzen

Login

65 فيلمًا قصيرًا عن التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة في الحياة اليومية

Kinder bis 4

السنة الرابعة والأكبر من العمر

تعليم اللغة المبكر 2019 (6 مبادئ توجيهية)

الأطفال مع البالغين

في الداخل

## Bilderbücher und andere Kindermedien nutzen und geniessen (S. 32)
Jan hat das Buch schon oft betrachtet: gemeinsam mit seinem Bruder, mit seinen Eltern oder auch alleine. Trotzdem braucht und geniesst er es, wenn seine Mutter die Geschichte mit ihm zusammen anschaut. So kann er diese laufend besser verstehen, mit der Unterstützung seiner Mutter offene Fragen klären („Wer hat sie am Kopf gebissen?“), weitere Details entdecken und sein Wissen über Dinosaurier erweitern. Ausserdem mögen es Kinder oft, eine Geschichte wieder und wieder zu hören. Dabei fallen ihnen auch kleinste Abweichungen in der Erzählweise auf.

Im Moment findet Jan das Thema „Dinosaurier“ besonders spannend – gut, dass er sich darin vertiefen kann und ein Buch dazu hat. Es ist wichtig, dass er Zugang zu vielfältigen und altersgerechten Büchern und Medien (z.B. Hörmedien oder Filme) hat. Dazu gehören sowohl realitätsbezogene Sachtexte als auch fiktionale Geschichten über verschiedene Themen. 

## Herausfordernde Sprachhandlungen realisieren (S. 29 f.)
Jan und seine Mutter betrachten gemeinsam die Bilder im Bilderbuch und reden darüber, was sie sehen. So beschreibt Jan zum Beispiel, welche Eier leuchten und welche nicht. Dadurch kommen sie auch über Dinge ins Gespräch, die nicht unmittelbar im Buch sichtbar sind. Zum Beispiel, wenn die Mutter ihrem Sohn erklärt, dass ein Ei leuchtet, wenn die Sonne scheint. Oder auch dann, wenn sie die Geschichte erzählt. Sie stellt die fiktive Welt sprachlich dar, spricht mit Erzählstimme und verwendet für Geschichten typische Wendungen („Als sie eines Tages...“). So lernt Jan solche Sprachmuster kennen und kann diese mit der Zeit selber ausprobieren und nutzen. Jan und seine Mutter sind ein gut eingespieltes Team. Gemeinsam gestalten sie ihr Gespräch. 

## Sprachliche Mittel anbieten und klären (S. 28)
Die Mutter bietet Jan auf verschiedene Weise neue sprachliche Mittel an. Sie benennt abgebildete Objekte, versprachlicht ihre Gedanken („Dieser Dinosaurier, wie war sein Name noch gleich?“) und nutzt spezifische Begriffe (z.B. für Dinosaurierarten). Dabei spricht sie so, dass Jan mit seinen sprachlichen Fähigkeiten daran anknüpfen und diese gleichzeitig weiter ausbauen kann.


## Using and enjoying picture books and other children’s media (p. 26 f.)
Jan has looked at the book many times – together with his brother, with his parents and also on his own. Nevertheless, he needs his mother to look at the story with him, and this is an activity he enjoys doing. By doing so, it helps him to improve his understanding of it, clarify open questions with his mother (“Who bit her on the head?“), discover new details and broaden his knowledge of dinosaurs. Children often like to hear a story time and again. In the process, they also notice even the smallest deviations from the narrative style.

At present, Jan is particularly interested in the topic of dinosaurs – it’s good that he can immerse himself in it and has a book on the topic. It is important that he has access to a variety of age-appropriate books and media (e.g. audio media or films). This includes both reality-oriented factual texts as well as fictional stories about different topics. 

## Encouraging challenging language tasks (p. 25)
Jan and his mother are looking at the pictures in the picture book together and discussing what they see. Jan describes which eggs glow and which ones do not, for example. This also generates a discussion between them about things which are not immediately visible in the book. One example is when Jan’s mother explains to him that an egg glows when the sun shines. Or also when she tells the story. She depicts the fictitious world in linguistic terms, speaks in a story-telling voice and uses typical phrases for stories (“One day...“). In this way, Jan will learn such linguistic patterns and can try them out himself over time. Jan and his mother make a great team. Together they organise their discussion. 

## Offering new words and grammar and clarifying them (p. 24)
Jan’s mother provides him with new linguistic material in different ways. She names objects that are depicted in the book, puts her thoughts into words (“This dinosaur, what was his name again?“) and uses specific terms (e.g. for types of dinosaurs). In the process, she speaks in such a way that Jan can relate to it using his linguistic skills and simultaneously extending them.


## Utiliser des livres d’images et autres médias destinés aux enfants (p. 32)
Jan a déjà souvent regardé ce livre, que ce soit avec son frère, avec ses parents ou seul. Néanmoins, il apprécie beaucoup de relire l’histoire avec sa mère. Ainsi, il la comprend de mieux en mieux et peut répondre à ses questions avec l’aide de sa mère (« Qui lui a mordu la tête ? »), découvrir d’autres détails et étendre son savoir sur les dinosaures. De plus, les enfants aiment entendre encore et encore la même histoire. Ils remarquent la moindre divergence dans la narration.

Actuellement, Jan s’intéresse en particulier aux dinosaures. Quel bonheur qu’il puisse se plonger dans un livre sur ce thème. Il est important qu’il puisse accéder à des livres et des médias diversifiés et adaptés à son âge, tels que les livres audio ou les films. Les textes documentaires en font évidemment partie, mais aussi les fictions sur différents thèmes. 

## Réaliser des actions linguistiques exigeantes (p. 29 et suivantes)
Jan et sa mère regardent ensemble les images du livre et discutent de ce qu’ils voient. Jan décrit, par exemple, les œufs qui brillent et ceux qui ne brillent pas. Par ce biais, ils s’entretiennent aussi sur différents sujets qui ne sont pas visibles sur les images du livre. Par exemple, lorsque la mère explique à son fils qu’un œuf brille lorsqu’il est illuminé par le soleil. Lorsqu’elle lui raconte l’histoire, elle décrit le monde imaginaire avec une voix narrative et utilise des formules typiques d’un conte (« Un jour, elle va... »). Jan découvre ainsi de nouvelles façon d'utiliser la langue qu'il pourra employer lui-même avec le temps. Jan et sa maman sont une équipe bien rodée et étoffent ensemble leur conversation. 

## Proposer et expliquer les outils linguistiques (p. 28)
La maman offre à Jan de différentes façons de nouveaux outils de langue. Elle nomme les objets sur les images, verbalise ses pensées (« Comment s’appelle ce dinosaure déjà ? ») et utilise des mots spécifiques, p. ex. les noms d’espèces de dinosaure. Elle s'exprime de façon à permettre à Jan de faire le lien avec ses propres capacités linguistiques et de les développer.


## Leggere e divertirsi con i libri illustrati e altri strumenti per bambini (pag. 32)
Jan ha osservato il libro già diverse volte: insieme a suo fratello, con i suoi genitori e anche da solo. Ciononostante ha bisogno e gli piace guardare la storia insieme a sua mamma. In questo modo può comprenderla sempre meglio, trovare una risposta alle sue domande con l'aiuto della sua mamma (“Chi le ha morso la testa?)”, scoprire ulteriori dettagli e ampliare le sue conoscenze sui dinosauri. Inoltre, spesso ai bambini piace ascoltare più volte la stessa storia, e durante il “riascolto” riescono a cogliere anche le più piccole differenze nel modo di raccontarla.

Attualmente Jan trova il tema dei dinosauri particolarmente interessante. È una cosa positiva che abbia la possibilità di approfondirlo e che possa farlo con un libro. È importante che abbia accesso a vari libri e mezzi idonei alla sua età (ad es. audio o filmati), che possono essere sia testi reali sia storie inventate su diversi temi. 

## Realizzare atti linguistici stimolanti (pag. 29 segg.)
Jan e sua mamma osservano insieme le immagini del libro illustrato e parlano di quello che vedono. Jan, per esempio, descrive quali uova brillano e quali no. Da qui arrivano anche a parlare di cose che non sono direttamente visibili nel libro. Ad esempio, quando la mamma spiega a suo figlio che un uovo brilla se è illuminato dal sole. O anche quando racconta la storia. Rappresenta verbalmente il mondo fittizio, usa una voce adeguata alla narrazione e utilizza le espressioni tipiche dei racconti (“Un giorno...”). In questo modo Jan scopre questi modelli linguistici e potrà col tempo sperimentarli e utilizzarli in prima persona. Jan e sua mamma sono un team affiatato. Assieme costruiscono la conversazione. 

## Offrire e chiarire i mezzi linguistici (pag. 28)
La mamma offre a Jan nuovi mezzi linguistici in diversi modi. Nomina gli oggetti rappresentati, esprime i suoi pensieri (“Questo dinosauro, come si chiamava?”) e utilizza termini specifici (ad es. per le specie di dinosauri), ma lo fa sempre esprimendosi in modo tale che Jan possa intervenire con le sue capacità linguistiche e al tempo stesso svilupparle ulteriormente.


العائلة

الانغماس معًا في الكتاب المصوَّر

ديناصور

خلق إمكانيات للتعلم المبكر للقراءة والكتابة 

السنة الأولى من العمر

السنة الثانية من العمر

السنة الثالثة من العمر

فرص التعلم 2014 (6 مواضيع)

التعلم عن طريق إستعمال جميع الحواس

التعلم مع بعضنا البعض

التكلم مع بعضنا البعض

التشجيع و التقوية

التحدي و المساند

التأثير في المجموعة و الانتماء إليها

Themen ÜF

التعرف على دواعي المحادثات في الحياة اليومية واستخدامها